作者：林平
随着社会信息技术的发展，全球步入了“读图时代”，人们不再把文字作为唯一的意义表达手段，语篇呈现出符号、照片、图画、音频、视频等精美布局的多模态特征。
义务教育英语课程标准中强调重视多模态语篇教学，在培养英语语言技能中的第5项技能——理解性技能“听”“读”“看”的技能中，新课程标准明确指出，“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。理解多模态语篇除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中的信息，理解符号和动画的意义。 可见，建立在多模态语篇阅读基础上的语言技能的发展离不开“看”这一重要途径。《课程标准》首次把“看”列入英语语言技能的重要组成部分。一方面，对学生看的能力的关注体现了英语教育改革的方向，丰富了英语学科素养的内涵，有利于开 拓他们的国际视野；另一方面，多模态语篇与看的技能如影随形，鉴于新媒体时代多模态语篇的发展，看的技能日趋重要。所以，在多模态语篇阅读中培养学生看的技能是值得关注的话题。总之要加大力度培养学生准确解码英语多模态语篇信息和意义的能力不容忽视。
多模态语篇是新媒体时代信息化发展的必然产物。与单一的传统文字阅读模式相比，多模态语篇阅读不仅可以带来视觉效果的变化，还可以带来感官的愉悦，也可以增强学生阅读的欲望。理解多模态语篇需要运用看的技能，在多模态语篇阅读中培养学生看的技能意义重大，看的教学目的直指学生面对未来社会和挑战的能力，是 21 世纪人才的必备素养。学生通过发展看的技能可以将多种感官并用，基于不同的语境，探究蕴含的意义，提升思维素养和语言能力，培养良好的学习习惯，最终促进自身核心素养的发展。
在深入学习新课程标准的过程中，笔者回忆在2011年北京中考英语试卷命制的对选择多模态语篇在大型考试中使用的探索及尝试。下面文章节选自2011年北京市中考英语试题阅读理解D篇文章的第一、第二自然段。
My summer hols wr CWOT。 B4， WE USED 2go 2 NY 2C my bro， his GF & thr 3：-@ KIDS FTF。 ILNY， its gr8。
Can you understand this sentence？ If you can’t， don’t feel too bad： neither could the middle school teacher in England who received this as homework。 This is Netspeak： the language of computerized communication found on Internet or cellphones。 To newcomers， it can look like a completely foreign language。 So， what is the “translation” of the sentence above？ My summer holidays were a complete waste of time。 Before， we used to go to New York to see my brother， his girlfriend， and their three screaming kids face to face。 I love New York； it’s great。
下面是理解测试题目
57.What is the main purpose of the first paragraph？
多模态语篇与传统的阅读的单模态语篇相比，教学重点和难点并无本质不同，都是引导学生通过对语篇形式的正确解码来获取语篇信息、建构意义。
此篇文章开门见山将一段多模态文字呈现在读者眼前，读者会在猜测这些看似符号的文字究竟要表达怎样的信息，被激发继续深入阅读、寻求答案的动机。如果没有具备语言解码的基本能力，这段文字是不易读懂的。当时在处理这样一篇含有多模态形式的阅读文章里，我们命题组采取了一个策略：即先以多模态语篇吸引读者注意力，引发读者阅读兴趣，唤起读者对不能完全理解的符号性文字继续探究的意识，然后再进一步引导读者深入解读。
在阅读理解题目的设计上，也围绕对第一段的多模态文字的作用上展开，如果读者能够把握整篇文章的写作中心，就不难找到正确答案D，也就是使用第一自然段的网络语引出本文的话题。在中考英语试题中使用此篇文章，也引起了师生的广泛关注，给多模态语篇的教学提前做好了铺垫和准备。
林平简介
教育部“国培计划”中小学教师示范培训项目专家。原北京市海淀区教师进修学校英语教研室主任、教研员。第五届全国中小学外语教师园丁奖获得者。2019年应邀参加新浪教育中国教师盛典，担任英语学科专家评委。专注于课堂教学评价、青年教师培训、中学生学法指导、试题研制与学业评价的研究。探索数据驱动学习有效路径的方法与实践。